Учитель-дефектолог

Требования: На должность учителя-дефектолога назначается лицо с высшим образованием (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю деятельности или высшим образованием (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования «Образование и педагогические науки», «Психологические науки» и дополнительным профессиональным образованием - программа профессиональной переподготовки по направлению «Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации» без предъявления требований к опыту практической работы.
Учитель-дефектолог отделения Ранней помощи должен знать:
-Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), в том числе младенческого, раннего и дошкольного возраста;
-Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность;
-Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога;
-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО); Федеральную образовательную программу дошкольного образования (далее ФОП ДО), в том числе адаптированную;
-Теории, закономерности, принципы построения и тенденции развития системы ранней помощи и дошкольного образования;
-Закономерности и этапы онтогенеза психического развития в норме и при нарушениях развития;
-Клинико-психолого-педагогические особенности разных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья младенческого, раннего и дошкольного возраста (с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми множественными нарушениями развития); и т.д.
Обязанности: Учитель-дефектолог отделения социальной реабилитации обязан на 0,5ст.:
1. Организовать специальные условия, необходимые для коррекции нарушений развития, социальной адаптации с учетом индивидуальных особенностей детей, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов;
2. Планировать содержание и осуществлять непрерывный коррекционно-развивающий процесс;
3. Владеть формами, методами, приемами и средствами организации деятельности детей, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов по коррекции нарушений развития, социальной адаптации;
4. Организовывать деятельность детей, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, по коррекции нарушений развития и социальной адаптации в соответствии с их возрастом, особыми потребностями и индивидуальными особенностями;
5. Владеть специальными педагогическими технологиями по формированию социального поведения, коммуникативных навыков, развитию познавательной активности, преодолению интеллектуальных возрастных индивидуальных особенностей детей, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов;
6. Владеть стандартами оказания услуг ранней помощи детям и семьям (значимым взрослым); владеть диагностическими методиками для проведения углубленных оценок, уметь разрабатывать индивидуальные программы ребенка;
7. Проводить диагностическую, профилактическую и коррекционную работу со всеми детьми в присутствии значимых взрослых и т.д.